Sistemas de comunicación

Anteriormente os hablamos sobre lo que era la comunicación aumentativa/alternativa, a continuación haremos una descripción de algunos sistemas de comunicación:

Sistemas sin ayuda

El Bimodal

Es un Sistema de Comunicación Aumentativa sin ayuda en el cual se utiliza simultáneamente el habla y los signos manuales, con la finalidad de favorecer el desarrollo de la lengua oral. Su gramática, a diferencia por ejemplo del Lenguaje de Signos es la misma que la del lenguaje oral.

Este es un sistema pensado inicialmente para personas con déficit en la audición con la finalidad de facilitar el lenguaje oral y posibilitar la comunicación entre interlocutores oyentes e interlocutores con déficit auditivo. También se ha utilizado para usuarios oyentes con problemas para comunicarse por la vía oral. Este sistema, al igual que otros sistemas sin ayuda, se ha utilizado para personas con retraso mental y trastornos generalizados del desarrollo.

Lengua signada española (lse)

La Lengua de Signos no es un sistema de comunicación aumentativo sino un verdadero lenguaje, es la lengua natural del sordo. Al ser una lengua tiene su propia gramáticas y estructuras sintácticas. Es una lengua visual, gestual, simultánea y espacial, explotando de esta manera sus posibilidades sintácticas. Los mecanismos gramaticales se basan en aspectos como:

•  Uso particular del espacio
•  La modificación sistemática del movimiento con que viene producido el signo
• La producción de movimientos no manuales Es destacable la utilización lingüística del espacio.

La utilizan la mayoría de las personas sordas para comunicarse entre ellas. También el vocabulario LSE se emplea en personas con problemas cognitivos graves.

Sistema de comunicación total-habla signada.

Es uno de los sistemas más utilizados en los centros de educación especial por su gran utilidad para alumnos con dificultades en la comunicación. Su difusión y conocimiento ha ayudado a muchos escolares a abandonar un mundo de silencio. Este programa incluye dos componentes que lo diferencian de otros procedimientos de intervención: Habla Signada, el niño/adulto signa y habla de forma simultánea Comunicación Simultánea, los profesores/as, familiares y amigos/as utilizan dos códigos a la vez, el habla y los signos. Su aprendizaje y utilización ni dificulta ni frena la aparición del lenguaje, sino que por el contrario favorece y potencia la aparición y el perfeccionamiento del mismo.

En su Programa, Schaeffer et cols (1980) indican que es apropiado para personas con retraso mental grave y severo, autistas, niños afásicos o sin habla y personas con problemas moderados y severos del lenguaje. Aunque inicialmente este Programa se empleó con personas diagnosticadas de autismo, se ha comprobado, en la actualidad, su aplicabilidad con usuarios/as que, por diferentes motivos, presentan dificultades para acceder a la comunicación a través de la vía oral. En un estudio realizado se observó que este sistema de comunicación era el más utilizado en los centros de educación especial en España.

Sistemas con ayuda.

Sistema de comunicación por intercambio de figuras/imágenes (pecs).

Al usuario de este Sistema, se le enseña a aproximarse y despegar la/s tarjeta/s de sus soportes de comunicación y darla/s al adulto en petición o demanda de lo que desea, quiere, siente…e.t.c. Las representaciones de las figuras pueden ser variadas; dibujos sencillos en color, pictogramas S.P.C. u otros, fotos, objetos reales plastificados…e.t.c., y deben representar los deseos, intereses y motivaciones más queridos y deseados por el usuario. Partir de ellos. Indagar antes qué le gusta, darle a elegir entre diferentes bebidas, alimentos, juguetes…e.t.c.

Fue desarrollado para ser usado con niñas/os en edad preescolar, con Autismo, Trastornos Generalizados del Desarrollo (T.G.D.) y otros desórdenes sociocomunicativos quienes no poseen lenguaje funcional o socialmente aceptable. Es decir, niños/as que no hablan o lo hacen de manera autoestimulatoria, o son sumamente ecolálicos. Con el tiempo, se modificó y amplió y actualmente se utiliza con personas de todas las edades (incluyendo personas adultas) y con una amplia variedad de desórdenes comunicativos.

Fases de la enseñanza

• Fase I - El intercambio físico

Objetivo Final: Al ver un item de “mayor preferencia”, el alumno/a recogerá la figura del item, extenderá la mano hacia el instructor, y soltará la figura en la mano de éste último.

• Fase II - Aumentando la Espontaneidad

Objetivo Final: El alumno/a va a su tablero de comunicación, despega la figura, va hacia el adulto y suelta la figura en la mano de este.

• Fase III - Discriminación de la figura

Objetivo Final: El alumno/a solicitará los objetos, alimentos…deseados dirigiéndose al bloc de comunicación, seleccionando la figura apropiada de un grupo de ellas, acercándose hacia el otro miembro de la comunicación y entregando la figura.

• Fase IV – Estructura de la Frase

Objetivo Final: El niño/a pide objetos, alimentos...e.t.c. presentes y otros que no lo están empleando una frase con varias palabras dirigiéndose al tablero, cogiendo la figura de “Yo quiero” poniéndola en la tarjeta porta frase, cogiendo la figura de lo que es deseado, poniéndola sobre la tarjeta porta frase que se retira del tablero, para aproximarse a la persona que interviene y entregársela. Al final de esta fase se deben tener de 20 a 50 figuras en el tablero y comunicarse con una amplia variedad de personas.

• Fase V – Respondiendo a ¿Qué deseas?

Objetivo Final: El alumno/a puede pedir en forma espontánea una variedad de items y contestar la pregunta: “¿Qué deseas?”

• Fase VI – Respuesta y Comentarios Espontáneos

Objetivo Final: El alumno/a contesta apropiadamente a la pregunta “¿Qué deseas?”, “¿Qué ves?”, “¿Qué tienes?” así como a preguntas similares cuando se hacen al azar.

• Introduciendo Conceptos Adicionales del Lenguaje

Objetivo Final: El alumno/a usa una amplia gama de conceptos del vocabulario en una variedad de funciones comunicativas.

Los sistemas SPC y BLISS los trataremos a fondo en otra entrada

Sistema Minspeak

Es un sistema alternativo de comunicación basado en la compactación semántica. Está
diseñado para una serie de comunicadores con voz. Con este sistema de compactación semántica
diseñado por Bruce Baker se posibilita el poder atribuirle a cada significante multitud de
significados en función de las secuencias de iconos y dibujos.