Ampliando miras


Hoy vamos a hablar de la visita que hicimos a la ONCE, esta nos resultó muy interesante porque nos acercó a la realidad y a las ayudas técnicas que poseen las personas que sufren algún tipo de discapacidad visual, lo que nos ayuda mejor a ponernos en su piel y por lo tanto a establecer mejores puentes de comunicación.
La comunicación no verbal es una parte fundamental a la hora de comunicarnos, ya que nos coloca en situación y nos ofrece gran parte de la información para hacer una correcta interpretación de lo que está sucediendo.
Es importante que seamos conscientes de este hecho cuando tratemos con personas con diversidad funcional por una causa visual, de esta forma disfrutaremos de una mejor comunicación con ellas. Estas personas no pueden observar dicha comunicación no verbal y se está quedando fuera de su alcance gran parte del mensaje, así que sería conveniente que hiciéramos un esfuerzo para no olvidar este hecho y darles los mayores detalles posibles para procurar que no pierdan información.





Imagen de la entrada de la ONCE de Cádiz


Algunas de las pautas que hemos de seguir para que fluya una buena comunicación son las siguientes:
  • Saludar y decir nuestro nombre cuando nos acercamos, no jugar a las adivinanzas esperando que acierten quienes somos por nuestra voz.
  • Mostrar el mismo respeto y atención al igual que con cualquier persona que tenga visión, a pesar de que la persona no nos ve, es capaz de percibirlo.
  • No cambiar sus cosas de sitio sin previo aviso ya que les resultaría complicado encontrarlas y supondría un obstáculo para ellas.
  • No actuar ni decidir por ellas, siempre preguntaremos antes si podemos ayudarlas.
  • No indicarles que las cosas están “aquí o allí” sino especificar la ubicación o llevarles la mano al objeto.
  • No tener una actitud ni compasiva ni condescendiente, huir de la infantilización, la trataremos como a cualquier persona adulta.
  • A la hora de alertarla sobre algún peligro, hemos de ser precisas por ejemplo decir alto, corre,  agáchate, etc.   No gritar cuidado sin especificar ya que este hecho podría paralizarla por el susto. Además si no le damos una información precisa no le sirve de nada ya que no puede evitar el peligro.
  • Cuando caminemos con una persona totalmente ciega por la calle decirle de vez en cuando por donde va, no constantemente pero si cada cierto tiempo para que se sienta contextualizada. 




Bienvenid@s al Laberinto Autista



El documental, que se estrenó en diciembre de 2012, es de producción propia de TVE y se realizó con la colaboración directa de la Federación Autismo Madrid y algunas de las familias y entidades pertenecientes a la misma.

El guión es de Concha Inza y trata de acercar al público general la realidad del Trastorno del Espectro del Autismo a través de la presentación de seis personas con autismo de diferentes edades y grados de afectación, pretendiendo reflejar así la gran variabilidad y complejidad que existe dentro del campo del Autismo.

Adrián, tiene 8 años y padece autismo severo. Su primo se llama Sergio, tiene 12 años y autismo leve. Las madres de Adrián y Sergio son hermanas gemelas. Este dato es fundamental en el estudio genético que están realizando a la familia. Se sabe que hay un 20% las posibilidades de que aparezca un segundo caso de autismo en una familia en la que uno de los miembros lo padece.

Nos encontramos ante la primera generación de personas con autismo que va a sobrevivir a sus padres. Con 44 años, Virginia sufre una gran incapacidad y vive en una residencia específica para autismo fundada por su propio padre, Benito Junoy, hace décadas. En el mismo centro está Jorge, de 42 años, mucho más autónomo, que trabaja dos días por semana en una cafetería.

El Síndrome de Asperger es un trastorno autista en el que no hay retraso en el lenguaje y el cociente intelectual está en la gama de normal a alto o muy alto. Cristina, de 19 años, y Alberto, de 11, son dos hermanos que, junto a su padre, han sido diagnosticados de Asperger. Ellos explican en el documental las dificultades a las que se enfrentan.

Además, otro de los aspectos que aborda el documental es la importancia de la detección precoz y de una intervención temprana y continuada que favorezca la evolución y el desarrollo de la persona.

Esta es por tanto una gran oportunidad por lo que os invitamos a todos a verlo.

También os dejamos aquí el enlace directo al documental.




Estamos seguras de que os va a gustar, pues os aclaran conceptos tratados anteriormente.



¿Qué síntomas podemos encontrar en una persona autista?


Los trastornos del espectro autista pueden variar ampliamente en los síntomas manifestados y en la gravedad de estos, pudiendo pasar completamente desapercibido en el caso de que los síntomas sean muy leves, o se encuentren enmascarados por otras patologías más graves o con sintomatología más marcada.
Aunque el diagnóstico del autismo siempre debe ser realizado por un equipo multidisciplinar (neurólogo, psicólogo, psiquiatra, terapeuta del lenguaje y, en ocasiones, otros profesionales especialistas en este tipo de trastornos), existen ciertos síntomas que pueden hacer sospechar de la presencia de este trastorno. Estos síntomas son:

- Síntomas del autismo en el primer año (lactante)

  • El bebé muestra escaso interés por el entorno.
  • Es capaz de permanecer un tiempo prolongado en la cuna sin requerir atención.
  • Ausencia de respuesta al abrazo de la madre.
  • Al cabo de cuatro meses de vida no muestra sonrisa social.
  • Pueden existir muestras de alegría no justificadas en casi ninguno de los casos de tipo social.
  • No muestra interés ni respuesta ante el rostro materno.
  • No es capaz de diferenciar a los familiares.
  • Ausencia de interés social.
  • Indiferente al juego y carantoñas.
  • Llanto no justificado de tiempo prolongado.
  • Ausencia de respuesta ante la verbalización de su nombre.

- Segundo y tercer año

  • Ausencia de respuestas emocionales hacia los familiares más cercanos (padres, abuelos, hermanos, etc).
  • Ausencia total o falta muy intensa de comunicación verbal.
  • Ausencia total o falta muy marcada de contacto visual.
  • Desarrollo de movimientos repetitivos estereotipados (automecerse, golpearse la cabeza, aletear las manos).
  • Carencia de respuesta dolorosa.
  • Temor ante los ruidos.
  • Llanto no controlable sin agente causal aparente.
  • Ausencia de juego con objetos.
  • Retraso en la adquisición de hábitos de higiene personal.
  • Control de esfínteres ausente o deficiente.

- Síntomas del autismo en la niñez

  • Mismos rasgos distintivos que en etapas anteriores, pero tienden a acentuarse en lugar de atenuarse, como en el resto de los niños.
  • No son capaces de vestirse solos correctamente sin supervisión externa.
  • No se relacionan con otros niños y no tienden al juego social ni imaginativo, prefiriendo la soledad.
  • Tendencia compulsiva al orden de los objetos (alineación de las cosas). Por lo general, el niño suele mostrar patrones de interés anormales en intensidad y enfoque, y son muy restringidos (muestra interés anormal y excesivo por un abanico escaso de cosas).
  • Comunicación de vivencias y autoexperiencias bajo o inexistente.
  • La comunicación verbal es escasa y defectuosa. En muchos casos de tipo repetitivo e inusual.
  • Aparición de arrebatos contra sí mismo o contra el entorno, sin aparente agente causal, y de intensidad elevada.

- Síntomas del autismo en la adolescencia-adultez

  • En esta etapa los síntomas son similares a los del retraso mental, ya que dependen de factores como:
  • Lenguaje: presentan dificultades para expresar necesidades, lo que puede ocasionar frustración y otras alteraciones emocionales.
  • Hábitos de autoayuda: el sujeto tiende hacia la independencia en labores en las que suele precisar ayuda externa para su correcta ejecución, tales como higiene personal, alimentación, vestimenta. Solo a través del entrenamiento precoz el sujeto podrá lograr esa independencia de ejecución.

Si te interesa el tema del autismo, recuerda que tiene un día fijado: 2 de abril.


                                 

http://sap.org.ar/prof-comunicaciones14-autismo.php

Conocer es comprender


¿Sabes qué es el autismo? ¿Qué conoces sobre ello?
El autismo se define como un conjunto de trastornos complejos del desarrollo neurológico, caracterizado por dificultades en las relaciones sociales, alteraciones de la capacidad de comunicación, y patrones de conducta estereotipados, restringidos y repetitivos.
El autismo es el más conocido de los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), que por este motivo también se denominan trastornos del espectro autista (TEA), y son considerados trastornos neuropsiquiátricos que presentan una gran variedad de manifestaciones clínicas y causas orgánicas, y afectan de forma diversa y con distinto grado de intensidad a cada individuo; esto significa que dos personas con el mismo diagnóstico pueden comportarse de diferente manera y tener aptitudes distintas.
Se considera que la incidencia de autismo a nivel mundial es de tres a seis niños de cada 1.000, existiendo cuatro veces más probabilidades de aparición en los varones que en las mujeres, sin distinción entre razas, nivel socioeconómico o área geográfica.

                                       

En  la siguiente página, de donde hemos recogido la imagen anterior, podréis encontrar  imágenes interesantes, donde podéis encontrar diferentes frases en una imagen.
 https://solsilvestre.wordpress.com/category/caligramas/


Los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), entre los que se encuentra el autismo, se caracterizan porque los afectados tienen dificultades para desenvolverse en diversas áreas: la comunicación (verbal y no verbal), la interacción social, y la realización de actividades, que se ve limitada en número y presenta un patrón repetitivo y monótono.
El diagnóstico diferencial entre los diversos trastornos se establece atendiendo aspectos como el grado de desarrollo del lenguaje, la edad en que aparecieron los primeros síntomas y la severidad del trastorno. No existen pruebas médicas específicas que determinen de qué trastorno se trata y, por lo tanto, el diagnóstico se basa en la observación de las manifestaciones clínicas y entrevistas con el paciente y su familia.

  • Síndrome de Asperger: forma bastante leve de autismo en la cual los pacientes no son capaces de interpretar los estados emocionales ajenos (carecen de empatía. Estas personas son incapaces de relacionar la información facilitada por el entorno y el lenguaje corporal de las personas acerca de los estados cognitivos y emocionales de estas.
  • Síndrome de Rett: trastorno cognitivo raro (afecta aproximadamente a 1 de cada 10.000 personas, principalmente del sexo femenino) que se manifiesta durante el segundo año de vida, o en un plazo no superior a los 4 primeros años de vida. Se caracteriza por la aparición de graves retrasos en el proceso de adquisición del lenguaje y de la coordinación motriz. En un porcentaje alto de los pacientes se asocia con retraso mental grave o leve. El proceso de deterioro cognitivo es persistente y progresivo.
  • Trastorno de desintegración infantil: aparece un proceso súbito y crónico de regresión profunda y desintegración conductual tras 3-4 años de desarrollo cognitivo y social correctos. Habitualmente existe un primer periodo de síntomas característicos (irritabilidad, inquietud, ansiedad y relativa hiperactividad), al que sigue la pérdida progresiva de capacidades de relación social, con alteraciones marcadas de las relaciones personales, de habla y lenguaje, pérdida o ausencia de interés por los objetos, con instauración de estereotipias y manierismos.
  • Trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Se diagnostica a niños que presentan dificultades de comunicación, socialización y comportamiento, pero que no cumplen los criterios específicos para el diagnóstico de ninguno de los otros trastornos generalizados del desarrollo.

En el siguiente esquema podéis encontrar los aspectos más relevantes del autismo de una sola ojeada.


http://cienciascic.blogspot.com.es/2015/01/el-autismo.html


Adaptándonos a una nueva situación


¿Qué hacer ante un familiar con parálisis cerebral? ¿Cómo comportarnos? ¿Actuaremos bien? ¿Sabré cómo cuidarlo?

Todas estas cuestiones y muchas más, son algunas de las preguntas que se realizan los familiares que conviven con una persona que ha sufrido una parálisis cerebral.

Adaptarse a la parálisis cerebral es adaptarse a una nueva situación, el afectado y sus familiares deben asumir que se encuentran ante una nueva realidad. Los familiares experimentan unas sensaciones muy parecidas a la del duelo. 


Es habitual que, como en todo duelo se produzcan una serie de fases que deben superar. Aunque nadie asume los cambios de la misma forma, estas etapas se producen en casi todos los casos y debe ser superadas para llegar a estar en condiciones de ayudar al afectado por la parálisis.


Estas etapas se dividen en dos partes fundamentales, las primeras dos etapas: expectación y miedo, son pasajeras y frente a ellas lo más que puede hacerse es asumir que estamos ante una situación temporal, en el resto de etapas si puede realizarse tomarse una actitud activa para superarlas.

  • 1ª ETAPA: Espectador.


Al recibir la noticia, los progenitores suelen no tener capacidad de entender la situación por la que pasan, desconocen de qué se trata, nada parece real, se sienten espectadores. 
Esta situación responde a una defensa psicológica ante un peligro de dolor psíquico y confusión intolerables. Es un escape natural y temporal, que amortigua el impacto inmediato y ayuda a ir asimilando la realidad. Pues aún cuando haya una comprensión de la realidad, el proceso emocional es muy lento y puede durar días o meses.
Se trata de una situación de negación, la idea de que se trata de un sueño del que se va a despertar y todo volverá a ser como antes. El paso de los días elimina esta situación, aunque es recomendable el apoyo de terceras personas. El afectado no puede hacer mucho por superar este paso.

  •  2ª ETAPA: Miedo. 


El afectado no puede pensar en la realidad, está paralizado por el miedo, miedo a toda la situación, a no poder asumirla, a cómo va a ser la vida a partir de este momento, pese a recibir apoyo de otras personas se siente solo e incapaz, vacío, desamparado. 

Esta situación de pánico es normal, sucede en casi todas las ocasiones y la persona que lo padece debe ser consciente de ello, se trata de una sensación pasajera pero complicada de manejar. 

Se caracterizar por la sensación de pérdida de control sobre el presente y el futuro, sin posibilidad de solución. La persona que lo sufre se siente desamparada, desolada y sin posibilidad de ser ayudado. El mejor apoyo en estos casos es hacer comprender a la persona en esta situación que es normal que esta etapa pasajera se sufra, y que el dolor por complicado que sea se puede superar.
El apoyo de amigos y familiares debe dirigirse a transmitir la sensación de que no se está solo.
Es recomendable que las personas cercanas busquen y suministren información sobre personas y centros de ayuda, aunque es una etapa que hay que madurar internamente saber que existen asociaciones, abogados, médicos, ayudas, etc. servirá de gran ayuda al afectado.

  • 3ª ETAPA: Sentimiento de Culpa.


Superado o mantenido el estado de miedo, es habitual que los padres y familiares del afectado hagan un análisis de sus propios actos buscando cómo culparse por la situación. Se trata de un autocastigo que parece provenir de la idea subconsciente de que puede corregirse la realidad si sufrimos por lo ocurrido
Muchas veces resulta sorprendente lo compleja que llega a ser la argumentación del familiar buscando ser uno mismo el culpable de la situación: 
- Debía haber insistido más en que tuviese precaución en la carretera.
- Es mi cuerpo el responsable de la situación de mi hijo. 
- Tenía que haber ido a otra clínica a dar a luz.

La sensación de pérdida de oportunidad causada por uno mismo que distorsiona la realidad y no permite ver cuáles han sido las causas reales (mala atención en un parto, responsabilidad en un accidente de circulación) y poder analizarlas con serenidad. 
Esta situación puede durar mucho tiempo y la mejor forma de superarlo es la comunicación, con personas de nuestro entorno y sobre todo con otras personas que estén en la misma situación que nosotros. 
La visita a asociaciones especializadas en parálisis cerebral para conocer a personas con la misma situación es acertada en esta fase; es quizá cuando más se necesita desahogarse con personas que viven o han vivido situaciones así no evitará el paso por esta fase, pero ayuda a una superación mucho más rápida. 
En esta fase la persona afectada puede comenzar a asumir la nueva realidad a través de actos propios, aunque la ayuda de terceras personas es vital, este puede ser el momento para empezar a coger las riendas de la  nueva vida: hacer una consulta al abogado que analice las causas, acudir a pedir información a una asociación, ayudará a eliminar esta inútil sensación de responsabilidad. Los familiares que llevan tiempo afrontando la parálisis cerebral pueden con su experiencia ser de gran ayuda a personas que comienzan en esta situación y sin duda ayudarán a asumir la situación con más celeridad. 
Incluso, por qué no decirlo, oír los argumentos absurdos que se utilizan para castigarse por lo ocurrido sirve para darse cuenta de lo poco que sirve el sentimiento de culpa. 
Al mismo tiempo comprender que su duelo no es único, que muchas personas al año pasan por él (cerca de 1500 niños sufren parálisis cerebral en el nacimiento cada año en España) permite asumir antes la situación. 

El final de esta fase se acelera en el momento en que la persona se ve capaz de expresar sentimientos y tomar decisiones que antes era incapaz (como tomar la decisión de acudir a un abogado o un perito para que le analicen si su caso es o no fruto de un error médico) se trata de una fase normal que inicia la salida de la depresión y el familiar comienza a asumir la situación. 
  • 4ª EATAPA:  Negativa a volver a la vida normal. 


Pese a haber contactado con otras personas, haber leído casos en los testimonios y foros, haber consultado a abogados incluso haber iniciado un procedimiento, el familiar suele verse sin fuerzas para continuar y asumir la nueva situación en la que se encuentra. 

Se cree en esta fase sufrir un daño que nadie antes ha sufrido, aunque estemos rodeados de personas que lo han superado y están dispuestas a ayudarnos, pensamos que los demás no comprenden de la magnitud de nuestra situación. Nos negamos a dar por finalizada nuestra primera situación de duelo, no queremos asumir la realidad pese a haberla comprendido. 


En esta etapa es conveniente que las personas cercanas pregunten y se preocupen por la situación, que no se cree una realidad ficticia de silencio alrededor del afectado y familiares ya que esto ayuda al doliente a encerrarse aún más en la sensación de no ser comprendido.


Los amigos y familiares deben aportar sobre todo comprensión, no silencio, preocuparse por cuáles son los planes de futuro (si conocen alguna asociación de parálisis cerebral, qué tipo de tratamiento se va a dar, si han ido ya a un abogado, cuántas visitas deben realizar al hospital, si se han pedido ayudas y subvenciones, rehabilitación, logopedia…)

Al mismo tiempo los familiares y amigos deben suplir la falta de fuerza de las personas afectadas, procurando suministrarles información sobre todas aquellas cosas que pueden ayudarles e insistir en que se preocupen por el futuro propio y de la persona afectada.

5ª ETAPA: Afirmación de la realidad. 

Gradualmente en la mayoría de los casos la situación se va asumiendo y la realidad se comprende con mayor lógica. Llegar a esta situación depende de muchos factores, el apoyo de amigos y familiares, personalidad de cada uno, haber tratado con profesionales que liberen de tareas a los afectados y les permitan centrarse en el día a día.

Llegar hasta este punto puede llevar mucho tiempo incluso puede no alcanzarse nunca. Insistimos en un punto muy importante, el fin de todo el proceso es llegar a recuperar la propia vida en una situación nueva. Así,  los familiares de una persona con parálisis cerebral, una vez superadas todas las fases, deben seguir siendo ellos mismos, el hermano debe ejercer de hermano, los padres de padres… y los amigos y familiares más lejanos deben seguir siendo los mismos, en una nueva situación pero en idéntico rol. 

Por eso es importante que desde la etapa más inicial,  amigos y familiares ayuden y convenzan a los afectados para que deleguen las tareas en los profesionales correspondientes, así la inscripción en una asociación, en un colegio, rodearse de médicos y psicólogos especialistas, consultar a un despacho de abogados –en los casos de accidentes de circulación o negligencia médica- es algo que debe realizarse lo antes posible, liberando así a los afectados de roles y tareas que no pueden asumir en su recuperación. 

Reconocer la nueva situación y asumirla es la última fase del proceso y al mismo tiempo el inicio de la nueva vida al lado de la parálisis cerebral. Prestar ayuda y dejarse ayudar es el mejor camino para alcanzar esta meta.




Por último os daremos unos consejos prácticos mediante la siguiente imagen, que os ayudaran a tratar a una persona con parálisis cerebral. Pero el mejor consejo que os podemos dar, es que una persona con parálisis cerebral sigue siendo UNA PERSONA, por lo que hay que tratarla como tal.


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https://patologias.wikispaces.com/Par%C3%A1lisis+cerebral


Comprende qué es la parálisis cerebral.


Según García Fernández, la parálisis cerebral consiste en un trastorno persistente, pero no invariable de la postura y del movimiento debido a una disfunción del encéfalo antes de que su crecimiento y desarrollo se completen 


Características principales que posee la parálisis cerebral:

- Lesión en el sistema central no maduro, en el encéfalo, y no en los músculos.
- Lesión permanente aunque no progresiva
- Afecta sobre todo al movimiento
- Puede presentarse asociada a alteraciones intelectuales, sensoriales …
- Esta lesión puede producirse antes, durante o después del nacimiento. 

Regiones del cerebro afectadas por la parálisis cerebral:

Pensamos que es importante que sepáis reconocer las zonas afectadas por la parálisis cerebral, en la siguiente imagen podremos saber cuales son:

http://neurocecar2010-1.wikispaces.com/PARALISIS+CEREBRAL



A continuación, os enseñaremos los diferentes tipos de parálisis cerebral existentes hasta el momento:


La parálisis cerebral se clasifica según sus extremidades afectadas: 

  • Cuadriplejia o cuadriparesia: las cuatro extremidades están más o menos igualmente afectadas.
  • Diplejía o diparesia: las piernas están más afectadas que los brazos. 
  • Hemiplejia o Hemiparesia: se produce cuando la mitad izquierda o la derecha del cuerpo está afectada por este tipo de parálisis cerebral, mientras que la otra mitad funciona con normalidad. 
  • Paraplejia o Paraparesia: están afectadas ambas piernas.
  • Monoplejia o monoparesia: sólo está afectada una extremidad. 
  • Triplejia o triparesia: están afectadas tres extremidades. 
  • Tetraplejía: es cuando están afectados los dos brazos y las dos piernas. 


Tipos de Parálisis Cerebral considerados como las más importantes son:


- Parálisis cerebral espástica: Las personas que tienen esta clase de Parálisis Cerebral encuentran mucha dificultad para controlar algunos o todos sus músculos, que tienden a estirarse y debilitarse, y que a menudo son los que sostienen sus brazos, sus piernas o su cabeza. La Parálisis Cerebral espástica se produce normalmente cuando las células nerviosas de la capa externa del cerebro o corteza, no funcionan correctamente. 

- Parálisis Cerebral Atetoide: Las personas que sufren este tipo de Parálisis Cerebral tienen unos músculos que cambian rápidamente de flojos a tensos. Sus brazos y sus piernas se mueven de una manera descontrolada, y puede ser difícil entenderles debido a que tienen dificultad para controlar su lengua, la respiración y las cuerdas vocales. La Parálisis Cerebral atetoide, es el resultado de que la parte central del cerebro no funciona adecuadamente. 

- Parálisis Cerebral Atáxica: Hace que las personas que la padecen tengan dificultades para controlar el equilibrio, y si aprender a caminar lo harán de una manera bastante inestable. En otras palabras es el sentido defectuoso de la marcha y descoordinación motora tanto fina como gruesa. Es una forma rara en la que las personas afectadas caminan inestablemente, poniendo los pies muy separados uno del otro. 

- Paralisis cerebral Mixta: Es lo más frecuente, manifiestan diferentes características de los anteriores tipos. La combinación más frecuente es la de espasticidad y movimientos atetoides. 




Esperamos haber aclarado con esta entrada los diferentes tipos de Paralisis Cerebrales existentes y de la misma manera haber comprendido su respectiva definición.



¿Sabrías intervenir ante la discapacidad intelectual?



Desde nuestro punto de vista, cada persona tiene diferentes necesidades, diferentes inquietudes, diferentes habilidades... Diferentes aspectos que hacen en sí, única a esa persona. De la misma manera, pensamos que con cada persona es necesario intervenir de distinta forma. El hecho de considerar a una persona de este modo es algo fascinante, ya que puedes concebir a esa persona como un ser extraordinario.



                                   frases de ser diferentes

http://lifeder.com/frases-de-ser-diferente/






Con lo tratado anteriormente, queremos enseñaros algunas recomendaciones para intervenir con personas con discapacidad intelectual, y estas son las siguientes:



IMPLICACIONES

NECESIDADES


ANTE DIFICULTADES DE PERCEPCIÓN DE ASPECTOS RELEVANTES


INSTRUCCIONES SENCILLAS
VOCABULARIO RELEVANTE PARA ÉL

ANTE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y RETENCIÓN DE INFORMACIÓN



RELACIONAR EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LO NUEVO QUE VA A APRENDER

ANTE PROBLEMAS CON LA SIMBOLIZACIÓN Y ABSTRACCIÓN

Si carece de estrategias adecuadas para aprender y planificar


Partir de lo concreto, vinculando los aprendizajes al aquí y ahora. Necesita ilustraciones, manipular objetos, más explicaciones prolongadas..
Necesita un ambiente  estructurado y a la vez flexible. Los objetivos y contenidos  han de ser secuenciados en pequeños pasos
Dado que suelen manifestar dificultades  para generalizar los aprendizajes
Necesita aprendizajes funcionales, para favorecer su funcionamiento autónomo en el entorno escolar



Podemos añadir además las siguientes:

- Adquirir habilidades de autonomía personal  en el contexto escolar, social y familiar.

- Adquirir habilidades de autonomía social: saber escuchar, respetar normas, responder a llamadas de otros, interactuar, etc.

- Desarrollar las capacidades mentales básicas: memoria, atención y razonamiento.

- Mejorar su nivel de autoestima.

-Establecer los apoyos necesarios para su inserción ocupacional a través de empleo con apoyo, centro especial de empleo o centro ocupacional.

- Aumentar la capacidad de comunicación a todos los niveles





Quiero seguir siendo diferente y luchar contra aquellos que desean que seamos iguales.
-Albert Espinosa.